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| LEADER |
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1 |
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| 082 |
0 |
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|a 370.7
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| 100 |
1 |
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|a O´Hanlon, Christine
|9 194686
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| 245 |
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|a Inclusión educacional como investigación-acción: un discurso interpretativo
|c Christine O´Hanlon. Traducción de María Luisa Zorrilla Abascal
|h imp
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| 250 |
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|a 2a ed.
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| 264 |
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|a Bogotá
|b Magisterio
|c 2011
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| 300 |
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|a 187 páginas:
|c 24 cm
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| 490 |
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|a Pedagogías Críticas
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| 504 |
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|a incl. ref.
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| 505 |
1 |
|
|a Justicia social e inclusión: un tema de política global en educación. -- Qué es inclusión? -- Capitulo 2: -- Investigación-acción para una práctica inclusiva. -- Abiertamente reconstructiva, ya que cuestiona y redefine los términos y las condiciones que dan forma a la práctica. -- Transformativa, por medio del cambio personal y profesional en un proceso de investigación democrático e inclusivo. -- Una forma de auto-descubrimiento, auto-desarrollo y auto-entendimiento. -- Potencialmente, una empresa riesgosa para la causa de un valor o fin ideológico profesional específico, como la inclusión. -- Los maestros como investigadores. -- Cuales son los criterios para una buena investigación-acción? -- Capítulo 3: -- Cómo empezar: el enfoque y el asunto de la investigación; explorando debajo de la superficie. -- Cómo empezar. -- Recolección de datos. -- El uso de la literatura. -- Deconstrucción. -- Valores. -- Capítulo 4: -- Acción y limitantes. -- Ventajas y limitantes en el proceso de investigación-acción. -- Capitulo 5: -- Colaboración, un proceso democrático e inclusivo: penetrando las profundidades. -- Un proceso de grupo: discurso interpretativo. -- Colaboración. -- Apropiación. -- Capítulo 6: -- Métodos y técnicas en investigación-acción. -- Discurso interpretativo y conversación -- Las dinámicas del proceso -- Técnicas de investigación asociadas. -- Carta de presentación. -- Interpretación de cuestionarios. -- Capítulo 7: -- La ética en la investigación de prácticantes. -- Observaciones en el aula y entrevistas que involucren maestros y alumnos. -- Acceso a datos y liberación de los mismos por parte de investigadores externos en escuelas. -- Participantes vulnerables en investigación. -- Historia de vida y geografía. -- Capítulo 8: -- La inclusión reflexiva del yo. -- Mantener un diario. -- Cómo empezar a escribir un diario. -- Capítulo 9: -- Hacia una práctica educacional más inclusiva
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| 520 |
3 |
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|a En su detallada elaboración acerca de la investigación-acción como la base para el desarrollo profesional docente, este libro ubica la práctica inclusiva dentro de un proceso discursivo que continuamente interpreta su significado, mientras que, al mismo tiempo, inevitablemente, cambia las culturas educacionales. El texto discute a favor de: La investigación-acción como un medio de implementar y evaluar la práctica inclusiva en aulas y escuelas; La investigación-acción como un proceso interpretativo y discursivo
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| 650 |
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7 |
|a Investigación educativa
|9 8960
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| 650 |
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0 |
|a Pedagogos
|9 194689
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| 650 |
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0 |
|a Profesor
|9 30760
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| 650 |
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0 |
|a Educación especial
|9 8402
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| 650 |
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0 |
|a Igualdad educativa
|9 194688
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| 852 |
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|a UC-CDJBV
|f Compra
|l 1
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|a UC-CDJBV
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|a http://sibuc.ucuenca.edu.ec/portada/115010-cdj.jpg
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|c CR
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