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| LEADER |
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| 003 |
Ucuenca |
| 005 |
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| 008 |
190123b2016 mx ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 |
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|a 978-607-17-1008-6
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| 040 |
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|b spa
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| 041 |
0 |
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|a es
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| 082 |
0 |
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|a 371.9
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| 110 |
1 |
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|9 232414
|a Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa
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| 245 |
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|a Mi manual de educación inclusiva: procedimientos para el desarrollo de contextos escolares incluyentes
|c Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa
|h imp
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| 250 |
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|a primera edición, primera reimpresión
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| 264 |
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|a México
|b Trillas
|c 2016
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| 300 |
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|a 153 páginas:
|b ilu
|c 21 cm
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| 504 |
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|a incl. ref.
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| 505 |
1 |
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|a Políticas, cultura y prácticas en educación inclusiva -- Mi manual de inclusión. Procedimientos de inclusión educativa -- Familia -- Orientaciones pedagógicas -- Sistema de autoevaluación.
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| 520 |
3 |
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|a Este manual constituye una guía para el docente, en el proceso de atención pedagógica e inclusión educativa de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje por diferentes causas. Mi manual de educación inclusiva consta de cinco apartados y un anexo con dos temas, los textos, diagramas, principios y propuestas pedagógicas representan la experiencia de un grupo docente con alto grado de compromiso con la educación y formación del ser humano, los contenidos son el reflejo de la experiencia y el conocimiento sobre la inclusión educativa. En la elaboración de este manual se intercambiaron reflexiones, preocupaciones y situaciones didácticas, con el propósito de ofrecer herramientas útiles que puedan integrar una o varias estrategias de tensión diferenciada. El texto tiene principios efectivos para hacer realidad la igualdad de oportunidades, el respeto a la dignidad de la persona, estrategias favorables al desarrollo académico y social, y estrategias de comunicación con la familia, medidas con las cuales los docentes evalúan áreas de mejora continua en inclusión y anexos específicos, una escala como lista de cotejo que orienta la identificación de conductas significativas que pueden presentar estudiantes con dificultades por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (tdah), y adecuaciones curriculares físicas que favorecen el libre desplazamiento y acceso a todos los espacios de la escuela.
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| 650 |
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0 |
|a Escuela
|9 2192
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| 650 |
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0 |
|a Educación especial
|9 8402
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| 650 |
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0 |
|a Pedagogía
|9 197386
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| 650 |
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0 |
|a Educación inclusiva
|9 1982
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| 942 |
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|c BK
|z erika.penafielv@ucuenca.edu.ec
|0 2
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| 999 |
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|c 156744
|d 156744
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