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| LEADER |
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| 003 |
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ta |
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|a 978-9942-8865-3-8
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|b spa
|a eccuu
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|e rda
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0 |
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|2 22
|a 378.19782
|c 35742045
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| 100 |
1 |
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|9 309313
|a Vara-Horna, Arístides Alfredo.
|e autor
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| 245 |
1 |
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|a De la evidencia a la prevención:
|b cómo prevenir la violencia contra las mujeres en las universidades ecuatorianas /
|c Arístides Alfredo Vara-Horna.
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| 250 |
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|a Primera edición.
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| 264 |
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1 |
|a Quito:
|b Previmujer,
|c 2022
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| 300 |
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|a 244 páginas:
|b ilu
|c 31 cm
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| 336 |
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|2 rdacontent
|a texto
|b txt
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| 337 |
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|2 rdamedia
|a no mediado
|b n
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| 338 |
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|2 rdacarrier
|a volumen
|b nc
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| 504 |
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|a incl. ref.
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| 505 |
1 |
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|a Introducción.— Bases teóricas.— ¿Qué prácticas de prevención de VCM existen hasta el momento?.— Diagnóstico y resultados.— Metodología.— Estudiantes agredidos.— Estudiantes agresores.— Mujeres docentes/ personal administrativo agredidas.— Modelo de prevención.
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| 520 |
3 |
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|a La Educación Emocional es un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social (Bisquerra, 2000). El objetivo principal de la Educación Emocional es el desarrollo de competencias emocionales, sus objetivos complementarios son: Adquirir un mayor conocimiento de las propias emociones. Saber identificar las emociones de los demás. Aprender a conectar con las propias emociones y aprender a sentirlas. Aceptar y acoger los propios sentimientos. Denominar a las emociones correctamente. Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones. Trabajar el nivel de tolerancia a la frustración. Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas. Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas. Desarrollar la habilidad de automotivarse. Adoptar una actitud positiva ante la vida. Aprender a fluir. Aprender a sentir con los demás. Entendemos las competencias emocionales como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales (Bisquerra, 2008). En esta serie, compuesta por 4 tomos, se desarrollan las bases de la educación emocional aplicada a la escuela y se presenta una batería de actividades para lograr competencias emocionales en los alumnos. Cada volumen tiene la introducción necesaria a los conceptos fundamentales de la educación emocional, las bases metodológicas para desarrollar el trabajo y las tareas adecuadas a la edad para la que está dirigido. En todos los tomos se tejen actividades en torno a 5 ejes fundamentales: Conciencia emocional. Regulación emocional. Autonomía emocional. Competencias sociales. Competencias para la vida y el bienestar. En este tomo se exponen las características generales de la educación emocional: fundamentación, objetivos contenidos, metodología, materiales de apoyo, evaluación. Se enseña a Identificar emociones mediante los sentidos, así como a potenciar su expresión. Explica las diferentes estrategias de regulación emocional. Realiza actividades encaminadas al desarrollo de la autonomía emocional entendida como la capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Incluye la capacidad para asumir las consecuencias que se derivan de los propios actos; esto significa, responsabilidad.
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| 650 |
1 |
7 |
|a Educación superior
|9 194704
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| 650 |
1 |
7 |
|a Violencia
|9 2107
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| 650 |
1 |
7 |
|a Prevención
|9 56216
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| 852 |
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|a UC-CDJBV
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| 942 |
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|c CR
|2 ddc
|z jenny.perez@ucuenca.edu.ec
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| 999 |
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|c 161990
|d 161990
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