| Summary: | El artículo ofrece el análisis crítico de dos consideraciones específicas, la primera identifica los objetivos, instrumentos, procesos y productos con un enfoque histórico de la evaluación y la segunda discute como parte de un concepto alternativo los planteamientos de las interrogantes: ¿Quién evalúa?, ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Porque evaluar?. La intención es recalcar el carácter formativo y educativo de la evaluación del aprendizaje de las matemáticas y sus múltiples determinaciones. Por oposición a la evaluación estandarizada que impide detectar el verdadero aprendizaje, se presenta la discusión de la evaluación alternativa
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