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| LEADER |
00000nam a2200000 a 4500 |
| 001 |
TE4-159 |
| 005 |
20230308200204.0 |
| 008 |
010120|2010 ||||||||r|||||||||||spa|| |
| 040 |
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|b spa
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| 041 |
1 |
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|a spa
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| 100 |
1 |
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|a Cordero Maldonado, María Angélica
|9 167601
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| 245 |
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|a Diseño de un programa de educación inclusiva en el nivel inicial para el Centro Educativo Primeras Huellas C.E.D.F.I.
|c María Angélica Cordero Maldonado. Directora María Eugenia Maldonado Aguilar
|h cd
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| 264 |
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|a Cuenca
|c 2010
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| 300 |
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|a CD
|b ilu
|c 18 cm
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| 502 |
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|a Especialista en Educación Inclusiva
|b Universidad de Cuenca
|c filo
|d Maldonado Aguilar, María Eugenia, dir.
|e Especialista en Educación Inclusiva
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| 504 |
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|a incl. ref.
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| 520 |
3 |
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|a La educación es un bien común, es para todos y es de todos; su objetivo primordial es el de incluir a los excluidos y alcanzar a los inalcanzables. Sin embargo, el cumplimiento de esta meta es un proceso que demanda tiempo, dedicación y mejoramiento constante por parte de los educadores. En este trabajo, se abordan los principios orientadores de la Inclusión Educativa como ejes fundamentales para la capacitación docente, plasmados en el Programa de Educación Inclusiva en el nivel de educación inicial para el Centro Educativo Primeras Huellas. El programa pretende resolver en forma organizada y planificada el problema de la falta de preparación docente como el principal obstáculo en la atención de niños con necesidades educativas especiales en el nivel de educación inicial. La temática investigada es actual y pertinente, toda vez que a partir de la Declaración de Salamanca (1994) se plantean como temas de interés y objetivos de la investigación, el análisis y estudio del marco conceptual y de planificación de la educación y necesidades educativas especiales; las perspectivas escolares como acceso al currículo, la organización escolar, la actualización en las aulas, la formación del personal docente, el análisis de las barreras arquitectónicas, entre otros aspectos. Comparto la idea de que los nuevos planteamientos de investigación caminan hacia la escuela inclusiva como comunidad de intereses y ámbito en el que se puede llevar a cabo una educación contextualizada. Ello presupone un papel protagonista de la propia escuela y de sus docentes, en la promoción y gestión del cambio.
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| 650 |
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|a Cedfi
|9 219861
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| 650 |
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|a Centro educativo primeras huellas
|9 167602
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| 650 |
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0 |
|a Educación inclusiva
|9 1982
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| 650 |
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0 |
|a Inclusión
|9 104347
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| 650 |
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|a Exclusion
|9 106070
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| 650 |
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|a Docentes
|9 1302
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| 650 |
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0 |
|a Educación infantil
|9 2213
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| 650 |
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|a Jardin de infantes
|9 62564
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| 650 |
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|a Escuelas y arquitectura
|9 167385
|
| 650 |
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0 |
|a Tesis de especializacion en educacion inclusiva
|9 170915
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| 852 |
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|a UC-CDJBV
|c ESTANTERIA CERRADA
|f Donación
|k margarita.gutierrez
|l 1
|m Limitada
|p 20101208
|q 1.00
|t TE4-159
|b 1
|d CDRC
|e CDRC
|g ESTANTERIA CERRADA
|u http://nas.ucuenca.edu.ec/BibliotecaDigital/ebooks/te4159.pdf
|z 2010-01-20
|
| 856 |
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|
|u http://nas.ucuenca.edu.ec/BibliotecaDigital/ebooks/te4159.pdf
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| 942 |
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|c TS
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| 999 |
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|c 91192
|d 91192
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