| Sumari: | Esta investigación se centra en analizar las prácticas sociotécnicas generadas por
estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Isabel Moscoso Dávila. Después de pasar una
serie de cambios en la educación debido a la pandemia del COVID-19. Entre ellos el paso de
una educación virtual a una presencial. Así nos resulta importante investigar ¿Cómo se
desarrollan las prácticas sociotécnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje después del
confinamiento en los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Isabel Moscoso Dávila?
A partir del diálogo entre la Teoría de las Prácticas Sociales y elementos de la Sociología de
la Educación de Pierre Bourdieu y de la Construcción Social de la Tecnología (Social
Construction of Technology - SCOT) se elaboraron las herramientas analítico conceptuales
que guiaron nuestra investigación. Se implementó una metodología de estudio de caso con
un enfoque etnográfico, mediante observaciones realizadas alrededor de tres meses,
entrevistas a docentes, estudiantes y padres de familia de la Unidad Educativa y dos
actividades. Nos centramos en describir los sentidos y las materialidades en tres momentos
del proceso educativo: En el aula, fuera del aula y en momentos libres. Se concluye que las
prácticas sociotécnicas durante el proceso educativo en la presencialidad adquieren para los
grupos sociales relevantes diferentes sentidos como de búsqueda de información,
organización, etc., y materialidades que entremezclan en momentos de educación tradicional
y la tecnología. La investigación tuvo lugar en el marco del Proyecto de Vinculación
“Alternativas de Co-construcción para enfrentar el rezago escolar en la Unidad Educativa
Isabel Moscoso Dávila”.
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