Estrategias para mejorar la comprensión lectora de textos en inglés de estudiantes de noveno de educación general básica
El presente estudio de investigación acción examinó los efectos que producen las estrategias de lectura cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos en inglés en un grupo de estudiantes de Noveno Año de Educación General Básica (N=15), mediante el diseño e implementación de una secuenc...
| 主要作者: | |
|---|---|
| 其他作者: | |
| 格式: | masterThesis |
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| 出版: |
Universidad de Cuenca
2023
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| 主题: | |
| 在线阅读: | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/41562 |
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de lectura cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos en inglés en un grupo de
estudiantes de Noveno Año de Educación General Básica (N=15), mediante el diseño e
implementación de una secuencia didáctica (SD) que utilizó diferentes actividades. La
investigación se enfocó en proporcionar herramientas que contribuyan a la comprensión de
los participantes y se inició con una encuesta para determinar el conocimiento previo con
respecto a las estrategias de muestreo, inferencia, predicción, corrección y el mapa
conceptual. Luego se recopiló información referente a la utilización de las estrategias
seleccionadas mediante el desarrollo de actividades trabajadas antes, durante y después de
la lectura de los textos. Posteriormente, los trabajos presentados por los participantes como
las inferencias, predicciones y mapas conceptuales grupales e individuales fueron
presentados mediante tablas y figuras, las mismas que fueron analizadas de manera
descriptiva para determinar tanto la utilización como la conveniencia de dichas estrategias.
Finalmente, los resultados obtenidos se evidencian en los trabajos de los estudiantes y
demostraron que los participantes fueron influenciados positivamente al utilizar las
estrategias. Sin embargo, necesitan recibir más oportunidades en las cuales puedan aplicar
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| spelling | oai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789-415622023-03-31T12:31:41Z Estrategias para mejorar la comprensión lectora de textos en inglés de estudiantes de noveno de educación general básica Quito Hurtado, Nancy Raquel Rodas Brosam, Elisabeth Luisa Filosofía Lectura comprensiva Estrategias metodológicas Educación Enseñanza El presente estudio de investigación acción examinó los efectos que producen las estrategias de lectura cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos en inglés en un grupo de estudiantes de Noveno Año de Educación General Básica (N=15), mediante el diseño e implementación de una secuencia didáctica (SD) que utilizó diferentes actividades. La investigación se enfocó en proporcionar herramientas que contribuyan a la comprensión de los participantes y se inició con una encuesta para determinar el conocimiento previo con respecto a las estrategias de muestreo, inferencia, predicción, corrección y el mapa conceptual. Luego se recopiló información referente a la utilización de las estrategias seleccionadas mediante el desarrollo de actividades trabajadas antes, durante y después de la lectura de los textos. Posteriormente, los trabajos presentados por los participantes como las inferencias, predicciones y mapas conceptuales grupales e individuales fueron presentados mediante tablas y figuras, las mismas que fueron analizadas de manera descriptiva para determinar tanto la utilización como la conveniencia de dichas estrategias. Finalmente, los resultados obtenidos se evidencian en los trabajos de los estudiantes y demostraron que los participantes fueron influenciados positivamente al utilizar las estrategias. Sin embargo, necesitan recibir más oportunidades en las cuales puedan aplicar las estrategias que sean necesarias para mejorar su comprensión lectora de textos en inglés This action research study examined the effects of cognitive and metacognitive strategy on the reading comprehension of English texts among a group of Ninth Grade students from “Educación General Básica” (N=15). This study was carried out through the design and application of a Didactic Sequence (DS), which used different activities. The investigation focused on providing tools that contribute to the participants’ reading comprehension. Data collection included a survey to identify the learners’ previous knowledge about the sampling, inference, prediction, correction, and concept mapping strategies. After that, data was collected related to the use of the selected strategies through the development of activities performed before, during, and after reading the texts. Afterwards, the tasks turned in by the participants, which included individual and group activities using inferences, predictions, and concept mappings were presented in tables and figures and analyzed descriptively. This made it possible to determine if the strategies were applied and useful for the participants. Finally, the results indicate that participants were positively influenced by the use of the strategies. Nevertheless, they need to have other opportunities to apply any reading strategies necessary to improve their English reading comprehension. 0000-0002-6518-6243 Magíster en Pedagogía de la Lectura y la Escritura Cuenca 2023-03-31T12:30:46Z 2023-03-31T12:30:46Z 2023-03-22 masterThesis http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/41562 spa TM4;2053 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ openAccess application/pdf 133 páginas application/pdf Universidad de Cuenca |
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