| Summary: | La pandemia de COVID-19 desencadenó un confinamiento domiciliario, lo que obligó al cambio, de forma repentina, de la educación presencial a la online. Tanto el profesorado como el alumnado tuvieron que adaptarse a un cambio de metodología. Dentro de la propia sintomatología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), se encuentran las dificultades de aprendizaje, lo que convierte a la población estudiantil con TDAH en vulnerables a este cambio. Objetivo: Realizar una revisión bibliográfica para identificar los hallazgos de los estudios de investigación y lo que aún se desconoce sobre el impacto de la COVID-19 a nivel educativo en los estudiantes universitarios con TDAH.
Material y métodos: Se llevó a cabo una búsqueda en las principales bases de datos, desde mayo de 2020 a febrero de 2021.
Resultados: El total de artículos localizados fueron 14.841, de los cuales sólo 19 se revisaron y 5 quedaron finalmente seleccionados. Los resultados de los estudios muestran que los alumnos universitarios con TDAH presentaron más dificultades con el aprendizaje en línea que sus iguales. Existía una relación negativa entre las dificultades de aprendizaje y la ayuda universitaria percibida. Además, durante el confinamiento domiciliario, el sentimiento de soledad y aislamiento social se ha visto agravado.
Conclusiones: Los alumnos universitarios con TDAH durante el confinamiento debido a la COVID-19 experimentaron dificultades para el aprendizaje online, problemas de motivación y aislamiento social. Al ser un tema novedoso, hay pocos estudios sobre el impacto del E-learning en estudiantes universitarios con TDAH, por lo que aún queda mucho que investigar.
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