Propuesta didáctica para el aprendizaje de sólidos de revolución con apoyo de la realidad aumentada
En el análisis del Volumen de Sólidos de Revolución (VSR), se destacan desafíos significativos relacionados con la comprensión y aplicación de teoremas fundamentales del Cálculo en el ámbito teórico, así como con la visualización espacial en dos y tres dimensiones. La falta de destreza en estos a...
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Universidad de Cuenca
2024
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| author | Loja Chuquimarca, Pedro Santiago Valladarez Vaca, Jennifer Fernanda |
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| description | En el análisis del Volumen de Sólidos de Revolución (VSR), se destacan desafíos significativos
relacionados con la comprensión y aplicación de teoremas fundamentales del Cálculo en el
ámbito teórico, así como con la visualización espacial en dos y tres dimensiones. La falta de
destreza en estos aspectos constituye un impedimento para la ejecución precisa de cálculos
vinculados al VSR, y la carencia de una concepción clara al interactuar con el objeto puede
resultar en obstáculos en la resolución de problemas y ejercicios asociados. Con base en los
instrumentos utilizados para llevar a cabo la investigación, se realizaron entrevistas a docentes
de Cálculo donde se evidencia la importancia de la formación docente en tecnologías de la
información y comunicación (TIC). Por otro lado, mediante un cuestionario aplicado a estudiantes
de la carrera Pedagogía de las Ciencias Experimentales se destaca también la capacidad
autodidacta de los mismos y su adaptabilidad a entornos digitales. La implementación de
Realidad Aumentada (RA) mediante software se vislumbra como un recurso que puede potenciar
la percepción espacial de los estudiantes. En consecuencia, la integración de TIC, en particular
la Realidad Aumentada, recibe aprecio generalizado entre los estudiantes al facilitar la
comprensión de los Volúmenes de Sólidos de Revolución, abordando la identificación de sólidos
y reforzando la percepción espacial, ante lo cual la propuesta didáctica responde a la
problemática expuesta y al refuerzo de estas habilidades visoespaciales. |
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| spelling | oai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789-438772024-03-06T12:04:15Z Propuesta didáctica para el aprendizaje de sólidos de revolución con apoyo de la realidad aumentada Propuesta didáctica para el aprendizaje de Sólidos de Revolución con apoyo de la Realidad Aumentada Loja Chuquimarca, Pedro Santiago Valladarez Vaca, Jennifer Fernanda Quezada Matute, Tatiana Gabriela Matemáticas Geometría Visión espacial Cálculo integral Enseñanza Clasificación de la Investigación::Pedagogía::Asignaturas::Matemáticas (enseñanza) En el análisis del Volumen de Sólidos de Revolución (VSR), se destacan desafíos significativos relacionados con la comprensión y aplicación de teoremas fundamentales del Cálculo en el ámbito teórico, así como con la visualización espacial en dos y tres dimensiones. La falta de destreza en estos aspectos constituye un impedimento para la ejecución precisa de cálculos vinculados al VSR, y la carencia de una concepción clara al interactuar con el objeto puede resultar en obstáculos en la resolución de problemas y ejercicios asociados. Con base en los instrumentos utilizados para llevar a cabo la investigación, se realizaron entrevistas a docentes de Cálculo donde se evidencia la importancia de la formación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC). Por otro lado, mediante un cuestionario aplicado a estudiantes de la carrera Pedagogía de las Ciencias Experimentales se destaca también la capacidad autodidacta de los mismos y su adaptabilidad a entornos digitales. La implementación de Realidad Aumentada (RA) mediante software se vislumbra como un recurso que puede potenciar la percepción espacial de los estudiantes. En consecuencia, la integración de TIC, en particular la Realidad Aumentada, recibe aprecio generalizado entre los estudiantes al facilitar la comprensión de los Volúmenes de Sólidos de Revolución, abordando la identificación de sólidos y reforzando la percepción espacial, ante lo cual la propuesta didáctica responde a la problemática expuesta y al refuerzo de estas habilidades visoespaciales. In the analysis of the Volume of Solids of Revolution (VSOR), significant challenges related to the understanding and application of fundamental theorems of Calculus in the theoretical field are highlighted, as well as to spatial visualization in two and three dimensions. Lack of skill in these aspects is an impediment to the accurate execution of VSOR-related calculations, and the lack of a clear conception when interacting with the object can result in obstacles in solving problems and associated exercises. Based on the instruments used to carry out the research, interviews conducted with Calculus teachers where the importance of teacher training in information and communication technologies (ICT) is evident. On the other hand, through a questionnaire applied to students of the Pedagogy of Experimental Sciences career, their self-taught capacity and adaptability to digital environments are also highlighted. The implementation of Augmented Reality (AR) through education software is seen as a resource by students that can enhance spatial perception. Consequently, the integration of ICT, in particular Augmented Reality, receives widespread appreciation among students by facilitating the understanding of the Volume of Solids of Revolution, addressing the identification of solids and reinforcing spatial perception, before which the didactic proposal responds to the exposed problem and the reinforcement of these visuospatial skills. 0000-0003-2730-9342 2024-02-21T19:04:26Z 2024-02-21T19:04:26Z 2024-02-21 submittedVersion http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/43877 spa TMF;307 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ openAccess application/pdf 93 páginas application/pdf Universidad de Cuenca |
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