Influencia de la semántica en el segundo curso de bachillerato del colegio Benigno Malo
La investigación estableció como objetivoconocer qué tipo de semántica: referencial ideacional o comportamental influye en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del segundo curso bachillerato del Colegio Benigno Malo, para Identificar las teorías del significado que definen a los conc...
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2013
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| author | Calle Palomeque, Carmen Eulalia |
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| description | La investigación estableció como objetivoconocer qué tipo de semántica: referencial ideacional o comportamental influye en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del segundo curso bachillerato del Colegio Benigno Malo, para Identificar las teorías del significado que definen a los conceptos matemáticos en su identidad o posesión de significación, diagnosticar las deficiencias que tienen los estudiantes del Colegio Benigno Malo en la adquisición de símbolos y comprensión del significado como una mención o referencia a los objetos matemáticos y fenómenos existentes en la realidad, describir la forma de uso únicamente de los símbolos utilizados en segundo de bachillerato en la práctica del aprendizaje de las matemáticas y elaborar una propuesta basada en la incorporación de enunciados semánticos en la matemática del segundo de bachillerato.
La investigación fue efectuada a 40 estudiantes del segundo curso bachillerato en ciencias del Colegio Benigno Malo, matriculados en los paralelos: A, C, E, Gy seis profesores de matemáticas, quienes respondieron a varios instrumentos de recopilación de información como: encuestas, boletas de semántica diferencial, escala de actitudes y opiniones y el cuestionario de entrevista estructurada.
Como resultados de la investigación, mencionemos que el empleo del proceso semántico y del lenguaje matemático por parte de los estudiantes es deficiente, no interpretan ni relacionan los signos ya aprendidos con los nuevos, desconocen el proceso semántico de las significaciones de las palabras, dificultando la tarea del maestro orientada a seguir con los temas correspondientes a la planificación respectiva. |
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| institution | Universidad de Cuenca |
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| spelling | oai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789-46932020-08-03T19:45:27Z Influencia de la semántica en el segundo curso de bachillerato del colegio Benigno Malo Calle Palomeque, Carmen Eulalia Verdugo Cárdenas, Gladys Jaqueline Semantica Medodologia Estrategica Aprendizaje Matematicas Educacion Secundaria Bachillerato Colegio Benigno Malo Tesis De Maestria En Docencia De Las Matematicas La investigación estableció como objetivoconocer qué tipo de semántica: referencial ideacional o comportamental influye en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del segundo curso bachillerato del Colegio Benigno Malo, para Identificar las teorías del significado que definen a los conceptos matemáticos en su identidad o posesión de significación, diagnosticar las deficiencias que tienen los estudiantes del Colegio Benigno Malo en la adquisición de símbolos y comprensión del significado como una mención o referencia a los objetos matemáticos y fenómenos existentes en la realidad, describir la forma de uso únicamente de los símbolos utilizados en segundo de bachillerato en la práctica del aprendizaje de las matemáticas y elaborar una propuesta basada en la incorporación de enunciados semánticos en la matemática del segundo de bachillerato. La investigación fue efectuada a 40 estudiantes del segundo curso bachillerato en ciencias del Colegio Benigno Malo, matriculados en los paralelos: A, C, E, Gy seis profesores de matemáticas, quienes respondieron a varios instrumentos de recopilación de información como: encuestas, boletas de semántica diferencial, escala de actitudes y opiniones y el cuestionario de entrevista estructurada. Como resultados de la investigación, mencionemos que el empleo del proceso semántico y del lenguaje matemático por parte de los estudiantes es deficiente, no interpretan ni relacionan los signos ya aprendidos con los nuevos, desconocen el proceso semántico de las significaciones de las palabras, dificultando la tarea del maestro orientada a seguir con los temas correspondientes a la planificación respectiva. This investigation was established with the objective of understanding what kind of semantic referential ideational or behavioral influences the learning of mathematics in second year students at Benigno Malo High School, to identify the significance of the theories that define mathematical concepts in their identity or possession of significance, diagnose deficiencies that the students attending Benigno Malo High School encounter in the acquisition of symbols and understanding their meaning as a mention or reference to mathematical objects and phenomena existing in reality, describe the usage of symbols used exclusively in the second year in the practice of mathematics learning and develop a proposal based on semantic language incorporated in the second year of math. The research was conducted with 40 students in the second year of high school in the program of Bachelor of Science at Benigno Malo High School, enrolled in parallel: A, C, E, G, and six math teachers who responded to several data collection instruments such as surveys, ballots semantic differential scale of attitudes and opinions and a structured interview questionnaire. As research results, let us mention that the use of semantic process of mathematical language1 by students is poor, they do not interpret or relate the signs already learned with new, unknown semantic processing of the meanings of words, making it difficult for teachers to continue with corresponding themes relevant to their planning. Magíster en Docencia de las Matemáticas Cuenca 2013-11-19T11:25:02Z 2013-11-19T11:25:02Z 2013 masterThesis http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/4693 spa TM4;749 openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ application/pdf application/pdf |
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